La AT en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Muchas de las actividades comunes y sencillas no las pueden llevar a la practica los niños con alguna discapacidad, ya sea porque la escuela no tiene las adecuaciones necesarias para que este se integre a las actividades lo que provoca barreras para los niños. por lo tanto la escuela debe apoyar y buscar estrategias para eliminar las barreras existentes y motivas al niño para que logre sus propósitos educativos.
El objetivo de la Asistencia Tecnológica en el ambiente educativo es el de abrir oportunidades participación para desarrollar el potencial de aprendizaje de todos los alumnos, además de brindar la posibilidad de interactuar y comprender mejor su entorno. Algunas de estas actividades son: desplazarse en el aula y en los diferentes espacios; manipular diversos útiles escolares; llevar a cabo actividades de aseo personal y de su espacio de trabajo; tomar sus alimentos en el recreo; comunicarse con sus compañeros y maestros; tener acceso a la lectura y escritura, tanto de libros como de pizarrones o periódicos murales, y convivir con quienes los rodean.
Este objetivo se ha hecho con la visión de que todos los niños con alguna discapacidad que estudie en una escuela regular o especial puede tener acceso a las actividades comunes.
Adecuaciones curriculares considerando AT
Las adecuaciones curriculares nos sirven para responder a las necesidades educativas particulares de los estudiantes, así como mejorar la relación de estos con sus compañeros.
Las adecuaciones curriculares deben responder a los siguientes elementos:
·Qué es lo que se desea enseñar,
·Cómo se llega al objetivo,
·En qué momento se presenta el material; y
·Cuándo se evalúa.
Las adecuaciones de acceso pueden modificar la forma en que se preentan los materiales, pero ello no implica necesariamente que se tenga que modificar el nivel, contenido y criterio de todas las tareas a las que el alumno se pueda enfrentar.Un análisis de tarea nos dirige a la identificación de necesidades del niño. Para ello es importante observar la actividad propuesta por el profesor y analizar posteriormente lo que implica para los alumnos; se deberá poner especial atención en los elementos comunes que se utilizan en la acción.
Estrategias y recursos de Asistencia Tecnológica para las necesidades educativas especiales
COMUNICACION...
Cuando se buscan alternativas es necesario observar cuáles son las intenciones comunicativas del alumno, cuál es la relación entre el nivel de lenguaje receptivo y el expresivo; indagar sobre las destrezas de comunicación presentes; cuál es el nivel de simbolización del niño (concreto, de imagen
real, de figura, de símbolo o de palabra); si el equipo puede afectar la habilidad del estudiante para comunicarse o su forma de hablar.
Estrategias
·Elaborar o sugerir equipos que incentiven una comunicación intencional, comprensible y significativa.
·Crear un ambiente libre de barreras.
·Enseñar a requerir, y para ello hay que crear la necesidad: poner un objeto deseado fuerade su alcance, bloquear pasivamente el acceso del objeto, o darle intencionalmente el objeto equivocado.
Para brindar una recomendación adecuada se deben considerar varias alternativas con el fin de elegir la mejor y tomar en cuenta que es un equipo, recurso o adaptación utilizado por el niño en todos sus ambientes de participación.
Recursos
-Comunicador de mediana tecnología: Go talk.
-Comunicador en PC elaborado con Power Point.
-Comunicador de papel sobre cartón o tabla.
-Programa de símbolos Dotolearn.
LECTURA...
Una de las dificultades en esta área es la decodificación de textos, ya sea por una lectura lenta, confundir los sonidos o por confundir las letras.
Estrategias
Las estrategias para facilitar la lectura pueden beneficiar a todos y llevar a un mejor desempeño en la comprensión y asimilación de los contenidos.
·Dar información previa del contenido: puede ser un breve resumen, realizar preguntas de repaso, indicar palabras claves y, dependiendo del nivel, presentar láminas sencillas.
·Dar más tiempo de lectura.
·Se puede seleccionar menor cantidad de texto para un tiempo determinado.
·Realizar la lectura en voz alta ayudará a recibir retroalimentación auditiva.
·Evitar que los niños con dificultad para leer lo hagan en público; será conveniente hacerlo en algún momento solo frente al profesor.
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